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南园基地校学员核心素养下中小学新型高效课堂构建于教研创新高峰论坛研讨会心得
编辑日期:2018-12-27??作者:南园学校???? [ 关 闭 ]

核心素养下中小学新型高效课堂构建于教研创新高峰论坛研讨会心得

段永奇


时间:2018年12月22日——12月23日,核心素养下中小学新型高效课堂建构与教研创新高峰论坛在合肥市完美落幕!合肥市第六十一中学新入职全体教师参加了学习。
??本次会议邀请了国内着名教改专家和全国优秀深入一线的优秀教师,从树立全面的质量观,有效育人模式,课程改革和管理体制等方面的突破和创新,为了新进教师以后上课的思路提供了非常好的思路与方法。本次学习,我们新进教师不约而同的齐聚在一起,聆听大师们的讲座,同时就学生核心素养提升与高效育人模式的构建进行了探讨和交流。
??首先郑重老师以《从“三维目标”到“核心素养”》?为主题作了报告,他从感受什么是“核心素养”,到怎么把原来我们常说的“三维目标”联系到如何进行“核心素养”,讲座中用实例的方式让我们感受到他在教育一线所做的努力;其中举例说明的很多教师的实践方法,教学方法,等。之后是教育界名师仲广群老师的报告,一睹了大师的风采,更深深感受到了仲老师改变着的那方净土。听完课后,给我们的感觉就是完美,灵活,具有机动性,变化性,创新性,不仅仅局限于一种方法进行教学,作为一名新入职的教师深受影响,只知道他的课堂像是有魔法一样,学生是那么的爱学、乐学、会学,这不正是我们老师要追求的教学效果吗?刘煜校长谈到了“三主三建六步”有效课堂教学模式释义,这对我感触较大,希望我在课堂上学会运用三主三建六步教学法,尤其从指导学生阅读教材开始,通过学生阅读教材,了解教材的基本内容,然后根据学生反馈情况解难答疑。因为每个学生的学习积累不一样,所以造就每个学生的课堂学习深度不同,让他们在其中发现知识,然后提出来,这样我们老师这节课的重难点也就一目了然,从而使这节课更加具有效率。
???时间飞逝,转眼间,两天的培训落下帷幕,大家对于这次的讲座都意犹未尽,作为我们年轻老师更应该思考的是,我们在教育教学中应该怎样对待学生、怎样去备好一节课,现当下的教育不只是教师的教育,而是教师和学生们的教育,从实际出发、从学生出发、从课标出发,树立以学生和教师共同成长为本的教育发展理念,相信通过这次的培训,定能使我们在对于教育的创新我们时刻准备着,对于教育的改革我们愿意做一个坚实的执行者!?

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核心素养下中小学新型高效课堂构建与教研创新学习心得

黄金宝


?????一、人的“核心素养”到底有哪些
日本企业家、哲学家稻盛和夫的人生方程式是“人生结果=能力×热情×思维方式”。他认为能力是先天的,每个人相差不大,起决定作用的是热情与思维方式。在他看来,热情就是工作的干劲和努力程度。最重要的是思维方式,思维方式回答了“人生目的”,即“我为谁”。思维方式是道德的、人性的、利他的,它是正数;思维方式是不道德的、非人性的、单一利己的,它是负数。这才是决定人生结果的关键。若思维方式是负数,越热情、越努力、越有能力,人生的结果将越可怕。换言之,即是:道德的、人性的的思维方式是“核心素质”的首席,第二则是“热情”,它包含了积极的态度、持久的兴趣。其中积极的态度更为重要,它包含责任、进取心及抗挫力。
研究者认为,人的发展取决于20%的智商和80%的情商、逆商。心里学常识告诉我们,智商在于先天遗传,后天培养并不会有太大影响;情商、逆商则在于后天的历练和培养。
道德、人性的思维方式,积极的态度,持久的兴趣,还有探究的学习素养,这就是人的四大“核心素养”,它们是“人的教育”的钢筋混凝土。
什么是学习素养的核心呢?我们认为是“探究”。学习应该是“学会”,而不是“教会”,判断“学会”还是“教会”的试金石,是学生会不会探究学习。
知识、分数、作业和试题,并不能给人生好的路径依赖;恰恰相反,它们提供是一条扭曲的依赖路径。
二、人的“核心素养”与“学科关键素养”
学生的学习必须通过学科课程进行。学科教学,既是学生学习生活的主色调,也是教师教学生活的主色调。尊崇“素养为重”的育人价值取向,出路只有一条:学科教学必须“素养取向”。
1.任何“学科素养”的形成都以“核心素养”为背景、底色。任何学科的学习,学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神,知识和能力的获得不仅没有太大问题,还会有独特的发现。换句话说,对于基础教育而言,积极的学习态度、进取心、抗挫力,应该比知识教学、能力训练更重要。一个人的知识可以不丰富,一个人的能力可以不突出,只要他的进取心在,抗挫力强,这个人的未来发展依然充满美好。
2.学科素养的形成始终渗透人的“核心素养”的培育。学科教学必须要让教学环境充满人性与道德的关怀,学科能力才会成为积极情感、态度、价值的能力,即人的素养。今天看来,一个只知道教知识、练能力的教师,不一定是真正意义上的合格教师,只有懂得将“人性”和“道德”弥散在自己的教学行为和日常行为中的教师,培养优秀学习品格的教师,才是一名真正的师者。
3.关注“学科关键能力”与“学科素养”。学科能力的“点”很多,“关键能力”不多。研究和把握“学科关键能力”,教师才能创造性地实施国家课程,建构起自己的“师本课程”。“学科关键能力”清晰了、明了了、简化了,教师才能更从容地将目光投向“人性”和“道德”,才能将佝偻的腰从无边的知识、无尽的训练中挺立起来。
三、“素养统整”下的课程与教学
“教书育人”是教师的职业特征。课堂教学要四“本”:学生为本、能力为本、道德为本、评价为本。
“素养为重”下的课程与教学,教师必须转变观念和角色,回归职业素养,人性和道德将成为课堂自觉。人性关怀和道德示范将成为课程建设和教学实践的前提和基础。
人的“核心素养”下的课程统整,每个学科的教学首先考虑的不再是本学科知识,而是学生作为“人”的发展的核心素养。每个学科都有作业,对于“核心素养”来讲,作业里的责任、抗挫、时间观、效率观,比作业本身更重要,而这些“素养”,可以统整所有的学科;课堂、集会中的自控和自律,讨论、合作中的秩序和包容,可以统整所有的学科;学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志,也可以统整所有学科。关键是教师的职业素养要回归,回到“育人教书”,先“育人”再“教书”。

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基于核心素养高效课堂构建与教研创新高峰论坛学习心得

王小敏


核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养,是知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等的综合表现。这次学习郑重、仲广群、刘煜、许卫兵的几位校长与名师的讲座,我有以下几点心得体会:
一、责任担当
培养学生社会责任感,其中重要的一点就是要树立法治观念。现实中一些学生由于不懂法,不能明辨是非,做事没有原则,不会用法律约束自己的行为,结果走上违法犯罪的道路。因此很有必要对学生加强法律方面的学习,多宣传守法的重要性,采取丰富多彩的形式进行法制教育,让学生学法、知法、懂法、守法,维护法律的权威,自觉依法规范自己的行为。
二、人文底蕴
在国际化的世界,学生需要了解自己国家的文化,同时真正理解和接纳来自不同国家的文化,而不是盲目模仿或任意跟随一种文化,才是真正的国际化与世界观。因此,课堂上教师们强调在传授学生中国文化和传统的同时,要培养他们的全球视野。通过思品课堂上学生理解和热爱本民族的传统文化,尊重和包容其他民族的文化。既要反对故步自封、自高自大,又要反对崇洋媚外。要善于学习其他民族的优秀文化,为我所用,创新民族文化。学生要充分利用经济全球化和信息化的浪潮,把自己培养成为具有创新型的人才,才能为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。
三、学会学习
“学会学习比学会知识更重要”,教会学生学习,培养学生的创新精神和实践能力是当前我们广大教师的艰巨任务。随着学生获取信息来源的多样化,教师作为学生学习的促进者,要用多元智能的理论调动学生积极性,激发学生的学习兴趣和动机,帮助学生获取鉴别利用各种信息,解决各种问题,促进学生能力的全面、充分、和谐的发展。要想叫学生乐学善学,老师首先要做一个好学的人,自己养成好学的习惯。以身作则,充分激发了学生的好学兴趣,产生了好学的激情,催发了学生好学的嫩芽,使学生逐渐从模仿老师到自觉需要好学的精神状态。要想叫学生勤于反思。教师要把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主学习,创设自学的“气氛”,让学生的学习主动性得到充分的发挥,这是培养学生自学能力的主渠道。鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。当然,教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
四、健康生活
健康的生命是我们享受其他一切权利的基础和前提,健康的心理对一个人的成才、发展关系重大。我们要教育学生永不放弃生的希望,无论何时何地,无论遇到多大的挫折,都不应放弃生的希望。同时,还要培养学生的抗挫折能力,乐观开朗、积极向上的生活态度;培养学生善于调控情绪,自尊自爱,将心比心的良好心理品质。


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